Lors de cette phase, les étudiants et étudiantes apprennent et réalisent individuellement leur projet selon les tâches qui ont été inscrites lors de la phase de planification et cochent ce qui est fait sur la liste de vérification ; l'enseignant lui, fait de la régulation interactive, rétroactive ou proactive.
Avant de commencer la réalisation du projet, en équipe, essayer d'en savoir un peu plus sur chacune des difficultés éventuelles à surmonter et pour chacun des éléments que l'on ne sait pas faire identifiés lors de la planification.
Les questions, remarques, difficultés rencontrées et moyens pour les surmonter sont inscrits en temps réel dans le journal de bord du projet de la page de résultats des élèves afin d'alimenter les rétroactions de l'équipe et de l'enseignant lors de la réalisation du projet et lors des phases d'intégration.
Pour apprendre, ils et elles, la plupart du temps, font de la recherche et de la lecture individuellement tout en réalisant le projet ; il est requis de consulter et reconsulter plusieurs fois les pages de ressources du site Web afin de bien comprendre et de réaliser le projet avec un niveau de qualité suffisant. Ils et elles doivent aussi se consulter et s'alimenter en équipe. La consultation en tout temps du projet exemple est essentielle afin de savoir ce qui doit être fait et comment le tout est présenté. Il peut aussi, à l'occasion et selon les besoins des étudiants et étudiantes, s'agir de tout autre activité d'apprentissage jugée utile par l'enseignant tel un exposé ou la réalisation d'un exemple ou d'un exercice ou autre.
Lorsqu'un étudiant ou une étudiante a une question reliée a une tâche ou à un élément de contenu, il ou elle doit :
De cette façon plus coopérative, les étudiants et étudiantes se font aider plus souvent rapidement, sans avoir à attendre après l'enseignant qui lui, a moins de questions faciles et plus de questions avancés. Les étudiantes et étudiants s'enrichissent de connaissances plus vastes et plus approfondies. Travailler en équipe et en coopération, c'est plus long mais, ça permet d'aller plus loin.
Il est important pour un étudiant et une étudiante de toujours aider quelqu'un en le ou la guidant vers la réponse et non en simplement lui fournissant une réponse.
À la demande du groupe, l'enseignant peut faire une activité d'enseignement pour aider tout le groupe sur un sujet plus difficile.
À la fin de certaines séances de réalisation, l'enseignant peut faire de la régulation en groupe de façon informelle, en faisant un retour à l'aide des questions suivantes :
À la mi-temps du projet, l'enseignant fait une régulation interactive d'environ 1/2 heure en équipe à partir des projets des membres de l'équipe et du projecteur et ceux-ci en profitent pour prendre des notes sur la grille de résultats des élèves.
Il est important de travailler de façon régulière tout le long de la phase de réalisation afin d'avoir un avancement constant et rapide ; les dernières heures de réalisation d'un projet d'un projet doivent servir à la révision et non à terminer en hâte car cela diminue de beaucoup la qualité du résultat. Pour la révision, l'équipe peut participer en commentant les projets de chacun des membres de l'équipe.
Entre la fin de l'exercice et la fin du projet, l'équipe doit créer une liste de vérification qui complète l'échéancier. L'enseignant peut aider l'équipe à la créer. Cette liste doit être réalisée et cochée individuellement avant la correction avec l'enseignant.